華教不能斷線

孩子的童話●鄭翊

學校放假前，有很多同學講他們明年開學要轉校，我不明白為甚麼他們要轉校。

後來，媽媽告訴我：“因為很多同學都想要讀吉華中學，可是這幾年妳的學校很多人在小六評估考試獲7A，卻沒有被教育局派進去，所以很多人都轉校，去那些有機會可派進吉華中學的小學。”

媽媽問我：“妳要不要轉校？”

我搖搖頭說：“我才不要呢！我喜歡現在讀的這間學校。”

媽媽又問我：“如果妳升中學時，不能進吉華中學，妳要去哪一間學校？”

我告訴媽媽，我希望能讀“華人的學校”，但是如果去馬來學校，我也一定要讀華文、考華文，只要去讀的學校有教華文就可以了。

“不然，我就去華文獨中讀書囉！”

有一次，一間華文獨中舉行義賣會，媽媽帶我去，我看到學校里的老師和學生，大多數都是華人，所以我覺得讀獨中也不錯呀！

媽媽就說：“如果一個人不好好讀書，去到最出名的學校也不一定成功，用心讀書的人，去哪一間學校都一樣可以考到好成績。”

所以，我明年還是要在本來的小學讀書，不要轉校。如果全部人都轉校，最後整間學校只剩下我一個人，那麼這間小學不是要“關門大吉”了嗎？

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媽媽的鏡子●楊微屏

每年年底總有人會關心的問我，有沒有打算為女兒轉校，到“有潛能”升上吉華中學的小學。

當初為女兒選擇現在讀的小學，主要是考慮到學校地點接近住家，校風和師資不錯，而沒有把她送到許多人心目中的名校。

我不希望女兒在競爭激烈的緊張壓力下求學，反之樂於看到她根據自己的能力去隨意發揮長處，在沒有心理負擔下，每天開開心心的走進學校上課。

教育局的政策朝令夕改，近年來突然不依區內小六評估考試優秀生的績效，把優秀生編派到吉打州內兩間具有華文特質的國民型中學，反之根據地理環境把區內特定的數間小學的學生，派進上述許多華社屬意的中學。

這個問題引起華社家長的爭議，甚至成立聯合家協特委會，積極尋求國州議員協助，然而連續數年不見成果，繼而造成一些家長為孩子轉校，間接衝擊到外圍一些原本辦得不錯的華小，學生人數下跌。

女兒讀的那間小學，也是這事件中的“受害者”，自己既是家長、又是記者，連續數年跟進採訪這個課題時，過程中看到各方看待事件的角度，也體驗到許多不同的人在各自的立場，在以華教大前提看待事件發展時，一方面若碰觸到關係私利的角度時，又會有何種應對行動。

很多家長為孩子轉校的行動，看在相關學校的董家教、校長和老師、甚至華社許多人眼里，可能會覺得惋惜、不解、焦慮。

因為原本辦得好好的學校，只因為優秀生不能被派進屬意華校升中學，而突然面臨學生人數和來源下跌隱憂，那麼最後這些學校是否都會因此從A型學校轉為B型、C型？到時， 許多華小是否就會出現“成也華社、敗也華社”的命運？

一些家長一心一意要把孩子送到屬意的名校，有時這也未必是小孩本身的意願。小孩子習慣了自己的同學、老師、學校環境，可能不想轉變。

而是否要升上所謂名校，孩子本身可能另有看法，孩子往往可以接受的形式和程度，未必就像家長所持有的一套模式，孩子的意願應受到尊重和考慮，但常常我們看到的是家長比較以自己的意願為中心。

堅持捍衛華文教育，始終是華裔所肩負看不見的使命，可是在大馬教育反覆無常的政策下，與華教並進的華社仍然在一些衍生的課題上，要面對許多矛盾和取捨。

這不能怪誰，每個人都有本身不同的看法和立場，但是捍衛華文教育的唯一途徑並非是擠入名校。

同樣的，集合至少15名華裔學生向教育局申請在國民中學開辦華文母語班，或是把孩子送進華文獨中受教育，也是另一種支持和延續母語教育的力量，人們不必只為堅持國民型中學教育和名校效應，而鑽進牛角尖。